Observacions i reflexions II

Bé ja tinc reposte. No hi ha cap incís per pensar que té problemes d`atenció.

Conclusió: és un infant que es despista, que això pot inferir en el seu procés d`aprenentatge en alguns moments per manca d'atenció o per no donar la importància que es mereix, per això cal tenir-lo present i seguir la seva evolució per tal d'ajudar-lo en la mida de lo possible.

Com sempre... Hem de mirar de ser positius i donar un temps diferent per aprendre i assimilar les coses ja que el ritme de cada nen/a també és diferent. 

No per ser mogut i despistat ha de ser un TDA. Vigilem!! Que en l'última década s'han comés molts errors envers això. Abans per poc i ara per molt!

Sisè Cas

Bé, doncs avui us vinc amb un cas que pensàvem que podria tenir quelcom a veure amb la intervenció que estava duent a terme, però no.

Les senyals apuntaven a que tenia problemes en el procés de lectoescriptura, concretament perquè feia inversions de lletres i confonia alguna lletra, (segons la tutora).

Vaig fer diferents observacions i és cert que fa alguna inversió, però no era una cosa exagerada. Varem passar un TALEC i tampoc s'observava cap problema específic en el procés de lectoescriptura.
La hipotesi de a que partiem no ens dona gaire fiabilitat i especifiitat despres de les accions fetes. Sí que és cert que és una nena que té dificultats en l`adquisició de la lectoescriptura, però él seu nivell de compresió global del text és correcte.
Observant que les dificultats radiquen tant en inversions, com en omisions, com en subtitució de lletres i paraules decidim enfocar la intervenió en un procés de reeducació de la lectoecriptura a través de suports inividuals per tal de tornar a fer un bon aprenentatge de tot el procés tan sequencialment com globalment.
Esperem que els suports li facilitin la feina. Detote maneres frem el seguiment per tal de veure les novetats i l`evolució que fa.

Observacions i hipòtesis

Bé, aquesta entrada va dedicada a dos alumnes de segon. 

L'Anna, la meva tutora, em va comentar que les tutores havien observat inversions i confusió de lletres i per tant, me'ls va derivar. No teniem cap informació més detallada de la qual poder refiar-nos, únicament sabíem que no són lateralitats creuades i que el curs passat no feien aquest tipus d'errors a l'escriure, ja que sinó, haguessin estat dins del programa d'inversions. Per tant, ens falta informació i una possible hipòtesi per treballar amb ells.

És cert, que a la primera sessió, la qual em va servir per conèixer-ls i fer les primeres observacions, si que varen rotar alguna lletra, però res greu!! Dins de la normalitat, per tant vaig continuar fent dues sessions més, per tal de poder trobar alguna hipòtesis als comentaris que feia la tutora:

- Fa inversions

- S'equivoca molt sovint

- No es concentra

- No es fixa

Doncs bé, després de comentar-ho amb l'Anna, no hem trobat res que cridi l'atenció. Hem decidit canviar de camí i enfocar-ho cap un problema d'atenció. Hem passat l'E.D.A.H i el SDQ a les tutores per tal d'obtenir més informació.

Restem a l'espera de notícies noves. Espero que aquesta setmana pugui esbrinar més sobre els possibles problemes o dificultats que presenten aquests alumnes en el procés de lectoescriptura.

Cinquè Cas

Aquesta nena també va començar al programa de lateralitats perquè feia inversions i confonia lletres, com per exemple: b/d, p/q, f/t, m/n. 

Des d’un bon principi ella n’era conscient i això ha facilitat el treball a fer amb ella. 

A la primera sessió vaig fer un screening per detectar les dificultats més greus i aquestes residien en la inversió de la b/d i la p/q. Així que em vaig centrar en aquestes lletres. Vàrem buscar estratègies i certament a la següent sessió, després de fer un recordatori dels recursos apresos va continuar realitzant les diferents activitats amb molt bons resultats. 

És una nena que té pressa per acabar les feines i això fa que vagi ràpid i no es fixi. Aspecte que li perjudica, però és trempada i amb el treball realitzat amb ella es veuen canvis en aquesta eficàcia i concentració. De fet, ara, abans de ensenyar allò que ha fet ho revisa i ho torna a llegir de manera que pot detectar els possibles errors. 

Actualment, després de les sessions realitzades es pot dir que ja no fa inversions i ho té molt ben interioritzat. 

L’únic problema que he pogut observar ha sigut la dificultat per utilitzar la q, la qual va lligada amb aspectes d’ortografia i no de problemes com els que hem treballat. És a dir, té problemes a l'hora d'escriure els sons c, k, q... Aspecte normal en l'etapa d'aprenentatge que es troba.

Quart Cas

És una nena de Segon de Primària que no havia estat derivada al programa d'inversions el curs passat perquè aparentment no tenia problemes.

Ara, a partir de l'informe de Primer curs i les observacions fetes per la mestra tutora de 2n. ens han demanat ajuda per tal d'oferir-li estratègies i recursos per assolir correctament el procés de lectoescriptura. 

Així doncs, la vàrem afegir al programa de Lateralitats.

He fet vàries sessions donant estratègies per tal d'afavorir aquest procés. Sembla que se'n surt però a l'hora de la veritat fa el mateixos errors. Utilitza els recursos apresos, però incorrectament!!! Com pot ser?

Bé, tienint sospites de què pot haver-hi algun problema més afegit, li comento a la tutora i decidim passar-li un TALEC. No és una nena amb una capacitat cognitiva baixa però aquest procés li està costant molt i no ho entenem. És una nena trempada!

Voilà!!! Els resultats del TALEC no són gaire positius. Ens ha donat un nivell molt baix i molts problemes de rotacions i inversions de lletres, síl·labes i fins i tot omissions de línies senceres. A més, confon lletres que aparentment no hi ha semblança i substitueix paraules senceres.

Hem derivat al oftalmòleg i optometrista. Urgent! Més val evitar malmenors que crear-ne de grans i pitjors! Així que restem a l'espera de conèixer les noves.

Primer Cas (II)

Bon dia companys/es,

La nena del primer cas ha sigut "donada d'alta" perquè ja no presenta problemes d'inversions i confusions de lletres.

La lateralitat creuada ara ja no li suposa una dificultat davant el procés de lectoescriptura perquè ha estat ben reconduïda i he pogut facilitar-li recursos i estratègies per tal de fer-li front.

Estic contenta perquè és la quarta nena amb bons resultats en aquesta intervenció.

Tercer cas

És una nena de 2n de Primaria, la qual està dins del programa de lateralitats creuades des de 1er. 

Ara, després de fer algunes sessions aquest començament de curs, he pogut observar que "X" ha millorat molt en el tema inversions, però al meu patir veig que és una nena amb dificultats en general en tot el procés d'ensenyament-aprenentatge.

A més és una lenta molt lenta treballant i això fa que ella mateixa mostri certa indiferència davant les tasques que requereixen un alt esforç cognitiu, com per exemple la lectoescriptura. Davant d'aquest procés es mostra desmotivada i ÉS NORMAL! No li dona temps acabar les feines dins l'aula, els dictats li surten força malament perquè quan la mestra dicta la segona frase ella encara està pensant com s'escriu la tercera paraula... 

La seva capacitat cognitiva en relació amb la seva edat cronològica és baixa i això ens fa pensar que potser ja està fent el màxim que ella pot fer, però sense recompensa.

Així doncs, després d'haver fet totes les sessions i observacions pertinents he parlat amb la meva tutora i li he comentat per tal de buscar alguna solució. 

"X" ja té reforços en lectoescriptura i per tant he pensat que potser estaria bé fer-li un PI de català per tal d'ajudar-la en aquest procés. Mesures com donar-li més temps per fer les feines, o presentar-li les activitats esglaonadament perquè no s'atabali, o fer els dictats amb un reforç al costat, etc; podrien facilitar-li el procés d'E-A en aquesta nena. 

D'altra banda, també cal tenir en compte que tot just ara és el segon any que va aterrar en aquesta escola, amb un mètode educatiu molt diferent del que venia.  És possible que necessiti més temps?!